Принятие решения о форме обучения ребенка с расстройством аутистического спектра — важный этап, который требует учета множества факторов. Родители часто сталкиваются не только с необходимостью выбирать между коррекционным и ресурсным классом, но и инициировать его открытие в общеобразовательной школе. В нашей статье собраны наиболее частые вопросы про данную модель обучения, которые интересуют родителей ребенка с РАС.
Что такое ресурсный класс в школе?
Ресурсный класс является частью общеобразовательной школы и предназначен для детей с особыми образовательными потребностями. Такие классы создаются специально для учеников с диагнозом «расстройство аутистического спектра» (РАС). Учителя проходят специальную подготовку, используются адаптированные программы и методики.
Ресурсный класс — это не только про физическое помещение. Этот термин обозначает специальную образовательную модель, основная задача которой — помочь ребенку адаптироваться к школьной программе, развить социальные и академические навыки, постепенно включая его в инклюзивное обучение.
Основные цели ресурсного класса:
- Обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку.
- Развитие коммуникативных способностей учащихся.
- Создание условий для формирования социальных навыков.
- Поддержка учебной деятельности.
Чем ресурсный класс отличается от коррекционного?
Если коррекционный класс — это отдельная группа, где дети обучаются по адаптированной программе, то в ресурсном классе ребенок часть времени проводит в индивидуальной зоне с тьютором, а затем постепенно включается в общий класс. Таким образом, ресурсные классы для детей с РАС обеспечивают баланс между индивидуальным подходом и социализацией, способствуя развитию эмпатии и способности взаимодействовать со сверстниками.
Организация ресурсного класса: основные этапы
Открытие ресурсного класса для детей с РАС подразумевает следующие ключевые шаги:
1. Разработка положения о ресурсном классе — специального документа, регламентирующего работу педагогов, правила приёма учеников, а также взаимодействие между школой и родителями.
2. Подбор специалистов, формирование команды ресурсного класса, включающей:
- Педагога-тьютора ресурсного класса (сопровождает ребенка на уроках).
- Психолога (его задачи — поддержка эмоционального состояния учащихся, проведение диагностических мероприятий и консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения детей с РАС).
- Дефектолога и логопеда.
3. Материально-техническое оснащение ресурсного класса для создания комфортной образовательной среды.
Оснащение классов для детей с аутизмом: какое оборудование необходимо?
Оборудование для детей с РАС должно учитывать их сенсорные и поведенческие особенности. В рабочее место учащегося с РАС включают:
- Специализированную мебель, способствующая концентрации внимания (специальные индивидуальные или разделенные перегородками парты).
- Устройства для организации занятий (визуальные расписания, таймеры, планировщики).
- Технические средства, минимизирующие воздействие факторов внешней среды (противошумные наушники, FМ-системы для индивидуальной работы учителя и обучающегося).
- Сенсорные зоны (мягконабивные элементы, коврики, затемненные уголки, свето-звуковое оборудование).
- Дидактические материалы (пособия для развития мелкой моторики, тактильные и адаптированные игрушки, наборы для развития сенсорного восприятия, наглядные пособия для обучения математике, например, Нумикон).
- Средства альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), такие как карточки PECS, кнопочные коммуникаторы и сенсорные планшеты-коммуникаторы.
Как попасть в ресурсный класс?
Чтобы ребенок мог обучаться в ресурсном классе, необходимо:
- Пройти ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию), которая оценивает уровень готовности ребенка к обучению в данной среде.
- Получить рекомендацию о необходимости обучения в ресурсных классах.
- Подать заявление в школу, где осуществляется обучение по модели ресурсного класса.
Таким образом, ресурсные классы для детей с РАС — это эффективный способ социализации и обучения детей с расстройствами аутистического спектра. Правильная организация пространства ресурсного класса, подбор учебных материалов, разработка индивидуальных образовательных маршрутов, грамотное оснащение классов и профессиональные кадры помогают минимизировать стрессовые ситуации и создать комфортные условия для обучения, усвоения социальных норм и развития когнитивных функций ребенка.
