Создание специальных условий для обучения учащихся с инвалидностью

Общие положения

• Реализация права ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на образование является одной из важнейших задач государственной политики.
• Получение детьми с ОВЗ образования является важным условием успешной социализации, эффективной самореализации.
• Создание условий для получения образования детьми с ОВЗ с учетом их психофизических особенностей является основной задачей в области реализации права на образование.

С введением инклюзивного образования актуализируются следующие факторы:

• Индивидуализация образовательного процесса для детей с ОВЗ.
• Развитие способности детей с ОВЗ к коммуникации и взаимодействию со сверстниками.
• Развитие способностей учащихся с ОВЗ через дополнительное образование.
• Включение детей с ОВЗ в разные виды школьной деятельности (кружки, секции и т.д.).
• Использование современных технологий в образовательном процессе.
• Взаимодействие педагогов, родителей, соц.работников в процессе создания индивидуальных образовательных программ.
• Совмещение приемов коррекционного и массового образования.

Организационно-педагогические положения

Программы обучение, используемые в инклюзивном образовании

• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
• Программы общеобразовательных учреждений.
• В комплексе охватывают все учебные дисциплины.
• Пособия по внеклассной работе.
• Представляют технологии по социализации школьников, по организации игр, экскурсий, кружковой работы.
• Пособия по коррекционно — развивающей деятельности.
• Организация индивидуальный коррекционных занятий (развитие слуха, речи, зрения, двигательной активности).

Кадровое сопровождение

Учитель — дефектолог (логопед, сурдопедагог, тифлопедагог)

• Обследование детей, выявление потребностей и объем в коррекционной работе.
• Составление индивидуального плана занятий.
• Проведение индивидуальных и групповых занятий (развитие мышления, тренировка зрительной и слуховой функции, памяти, расширение словаря ребенка и т.д.).
• Консультирование и работа с другими педагогами.
• Методическая помощь учителю инклюзивного класса (форма учебной работы вне класса, приемы обучения для успешного освоения материала).
• Консультирование родителей по организации занятий во внешкольное время.

Педагог — психолог

• Выявляет особенности ребенка, характер взаимодействия со сверстниками, родителями.
• Готовит социальную среду, в которой будет обучаться ребенок с ОВЗ (разъясняет другим детям и педагогическому коллективу об особенностях детей с ВОЗ).
• Помогает учителю и другим педагогам наладить контакт с родителями ребенка с ОВЗ и родителями детей без нарушений, подобрать приемы взаимодействия друг с другом.
• Проводит консультации педагогов, родителей, тьютеров.
• Проводит занятия в сенсорной комнат (комнате психологической разгрузки).

Социальный педагог

• Контроль за соблюдение прав любого ребенка, обучающегося в школе.
• Выявляет потребности ребенка и семьи в социальной поддержке, в адаптации ребенка к школе.
• Взаимодействует с органами социальной защиты, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования.
• Помощь родителям ребенка с ОВЗ в адаптации к школе, в среде других родителей.
• Способствует социализации, информированию об инклюзивном образовании в учебном заведении.

Тьютор (педагог сопровождения)

• Специалист непосредственного сопровождения ребенка с ОВЗ в течение всего учебного дня (как во время уроков, так и в свободное время).
• Основная задача — помощь всем участникам процесса (ребенок, родитель, учитель) адаптироваться в формировании учебных навыков, навыков адаптивного поведения.
• Взаимодействие с учителем в процессе обучения, социализации детей, работы с родителями ребенка.

• Основной специалист, осуществляющий психолого — педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ, его семьи и других специалистов.
• Необходима специальная подготовка учителя к ведению инклюзивного класса.
• Учитель в инклюзивном классе должен быть активным, подхватывающим новые технологии и методики.

Выводы

Грамотное построение процесса инклюзивного образования является необходимым условием успешного обучения детей с ОВЗ.

Совмещение опыта коррекционного образования и программы массовой школы помогает эффективно реализовывать государственную программу.

Создание новых образовательных стандартов, рекомендаций, проведение повышений квалификации педагогических работников позволяет вывести образование детей с ОВЗ на новый качественный уровень.

Информирование общества, учащихся, родителей, педагогов о проблемах детей с ОВЗ и необходимости их обучения в массовой школе создает благоприятные условия инклюзивного образования.