Термин «инклюзивное образование» появился относительно недавно. В конце восьмидесятых годов 20 века были созданы первые интегрированные образовательные учреждения. Сегодня мы наблюдаем плавный переход действующих школ на новую («специальную») форму обучения.
Под инклюзивным образованием понимается совместное воспитание и обучение школьников с ОВЗ и детей, которые не имеют подобных ограничений.
В «особую» группу обучающихся входят дети с нарушениями:
- опорно-двигательного аппарата;
- интеллекта;
- речи;
- психоречевого развития;
- слуха;
- зрения;
- аутического характера и т.д.
Сегодня не каждый родитель «особенного» ребенка хочет отдавать его в обычную общеобразовательную школу.
В чем причина?
- Во-первых, не все школьные помещения соответствуют потребностям таких детей. Для создания действительно комфортных условий необходимы специальные приспособления, товары для доступной среды. Это и пандусы, подъемники на лестницах для школьников, учащихся, у которых имеются нарушения в работе опорно-двигательного аппарата, и такие товары для незрячих, как таблички, оформленные шрифтом Брайля и/или крупным шрифтом. Для слабослышащих детей важно правильно оборудовать ученические места: разместить на партах наушники, индивидуальные электроакустические приборы, каждый класс нужно оснастить сигнальными лампочками, предназначенными для оповещения о начале и окончании занятий.
- Во-вторых, в школах нет или недостаточно учителей, прошедших специальную подготовку, что позволяет им работать со школьниками с ОВЗ. Речь идет о социальных педагогах, дефектологах, логопедах, психологах, медработниках, экспертах по адаптивной физкультуре.
- В-третьих, мамы и папы опасаются издевательств со стороны одноклассников и появления конфликтных ситуаций с педагогами.
Стоит признать, развитие интегрированного образования требует много терпения и проведения последовательной непрерывной работы. Для создания специальных условий в современных школах нужны не только товары для слабовидящих, слабослышащих и других инвалидов. Здесь требуется комплексный подход: разработка специальных образовательных программ, создание нескольких вариантов учебных планов, подготовка квалифицированных кадров и многое другое. Плюс ко всему, не обойтись и без просветительских бесед с детьми без ОВЗ и их родителями.
Вывод очевиден: процесс введения «специального» образования очень длительный, требует немало вложений сил и денежных средств.
Итак, от чего же зависит перспективность и эффективность инклюзивного обучения? От возможностей ребенка, активной помощи заботливых родителей, наличия кадрового обеспечения, необходимой материально-технической базы и источников финансирования.
